Finalmente, tras ser anunciado ni bien asumió la nueva gestión, Mendoza lanzó su estrategia para mejorar el aprendizaje de matemática en las escuelas. A partir de hoy se implementa el programa provincial “Mendoza Mejor Aprendiendo Matemáticas” que incluirá a estudiantes de primaria y secundaria. Apunta a mejorar las competencias en esta área, una pata floja para los estudiantes que suelen expresar los peores desempeños en relación a otras.
Durante esta primera etapa se realizará una evaluación diagnóstica, que incluirá a 7.600 estudiantes de toda la provincia, de cuarto y séptimo grado de nivel primario y de tercero y quinto año de nivel secundario.
“Vamos a saber cuáles son los conocimientos que ya tienen los estudiantes sobre el área de matemática; en función de esto, luego vamos a estar trabajando con capacitaciones docentes, elaboración de material, visitas a las instituciones, para poder pensar un programa de acompañamiento que repercuta en la mejora de esos aprendizajes”, detalló Romina Durán, Directora de Evaluación y Calidad Educativa de la Dirección General de Escuelas (DGE).
En el mismo sentido, Emilio Moreno, director de Educación Secundaria resumió: “Comenzamos a evaluar matemática para hacer un diagnóstico, para ver cómo están los chicos”. Explicó que las dificultades en matemática son un problema de siempre: “Por ahí matemática cuesta mucho, estamos viendo, primero vamos a evaluar a ver en qué situación estamos para ver el puntapié inicial y después vamos a aplicar un programa para mejorar los aprendizajes en matemática, que es lo que nuestros jóvenes necesitan. Es un problema que siempre ha costado mucho y bueno, estamos viendo un programa que esté al alcance de la comprensión de los chicos para que puedan aprender los conceptos de matemática y desarrollar las competencias”, señaló.
Una de las estrategias pilares de la gestión educativa
Nelly Damalouf, directora de Planificación de la Calidad Educativa, destacó que se trata de avanzar en el cumplimiento de las metas de la política educativa 2024, que fueron presentadas por el gobernador, Alfredo Cornejo, y por el ministro de Cultura, Educación, Infancias y DGE, Manuel Tadeo García Zalazar.
Efectivamente, fue anunciado por el ministro ni bien asumió, en diciembre pasado, y se posicionó como una de las estrategias sobresalientes de esta nueva etapa, como lo fue el censo de Fluidez Lectora en la anterior.
Tal cual explicó García Zalazar a Los Andes, la idea es extenderlo el año próximo a todo el alumnado, tanto en primaria como en secundaria, de manera de contar con información nominalizada sobre las habilidades adquiridas en el área por cada alumno según lo esperado para el nivel en el que se encuentra, fortalecer el acompañamiento de quienes lo requieran y relevar mejoras.
Esperan con esto obtener un descenso de la cantidad de alumnos en niveles críticos, como ya mostraron que sucedió en Lengua. El operativo Aprender 2023 mostró que entre 2021 y 2023 aumentó la cantidad de alumnos por debajo de un nivel satisfactorio de desempeño en Matemática y que un considerable 49,8% (la mitad) tuvo un desempeño básico o menor a este.
Durán recordó que se viene desarrollando un trabajo en el área de lengua, en particular en fluidez lectora y, en una instancia que apunta a ir más allá, este año se avanza en comprensión lectora. “En el área de matemática también hemos notado en las evaluaciones, en los resultados o en el desempeño de los estudiantes en las evaluaciones nacionales o internacionales, como el Aprender o PISA, que es una dificultad. Entonces ahora es momento de focalizarnos, como política educativa, también en la mejora de un área que notamos que tiene dificultades y que necesitamos acompañar a los estudiantes para que esto repercuta en su calidad de vida y en un proyecto de vida futura”, dijo Durán.
Damalouf recordó que el programa en matemática es uno de los pilares en los que se basa fuerte el plan para este año en la gestión, junto con el operativo de fluidez y comprensión lectora, el fortalecimiento de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias y secundarias y en competencias digitales, tanto para estudiantes como para docentes.
Cómo será el programa para fortalecer matemática en Mendoza
La estrategia será del mismo estilo del Censo de Fluidez Lectora. Implica hacer una evaluación, que en una primera instancia es muestral y luego abarca a todos los alumnos, para conocer el desempeño de cada uno. Este queda consignado de manera nominal en el sistema GEM, que permite hacer un seguimiento del desempeño académico de los alumnos. De este modo, pueden identificarse los alumnos con mayores dificultades para generar estrategias de apoyo. Luego, vuelve a realizarse un relevamiento para evaluar las mejoras.
Por eso, desde el gobierno escolar ya han definido cuándo será esta segunda instancia: “Al finalizar, en noviembre, vamos a tener una segunda evaluación, en donde vamos a buscar conocer los efectos de este plan de acompañamiento”, anticipó Durán.
Luego detalló cómo se realizará: “Empezamos con una evaluación bien focalizada en algunos indicadores específicos; en función de eso, desarrollamos material para acompañar y volvemos a medir sobre esos indicadores. La idea es empezar por conocimientos básicos para poder ir después escalando y profundizando en la mejora de los aprendizajes de todo el área”.
“Empezamos desde el área de lengua porque entendemos que los estudiantes pudiendo aprender, o sea, pudiendo leer, estando en condiciones de tener una mejor comprensión, esto también iba a repercutir en el área de matemática. Pero ahora también empezamos a trabajar los procesos cognitivos específicos del área de matemática para poder afrontar estas dificultades. Obviamente que lo que se busca es que los estudiantes estén más motivados y que los docentes también puedan acompañar los procesos y los cambios sociales y entendemos que desde un abordaje más integral vamos a poder repercutir y tener una mejora en la calidad del aprendizaje”, agregó la funcionaria.
Qué saberes evaluará el programa de matemática en Mendoza
Damalouf desmenuzó qué es lo que se va a evaluar en esta etapa. En primaria se evaluará qué aprendizajes tienen los chicos de cuarto y sétimo en cuanto a cálculo y numeración. En tanto, en secundaria se considerarán competencias en álgebra y funciones, en tercero y en quinto año.
“Se han definido estos saberes porque se consideran fundamentales, esenciales para la adquisición de nuevos saberes matemáticos que vienen con posterioridad”, explicó.
Justificó la elección de alumnos de cuarto grado en tanto se trata de estudiantes que pasaron al segundo ciclo de la educación primaria, y en el caso de tercer año del secundario porque están comenzando el ciclo orientado. “Tener esta primera evaluación diagnóstica nos va a permitir establecer niveles de aprendizaje o de desarrollo que tienen los estudiantes en relación con estos saberes específicos, y a partir de ahí, establecer políticas educativas basadas en evidencia, porque vamos a tener los resultados no solamente por escuela, sino también alumno por alumno”, refirió.
“Esto nos permite trabajar en un aspecto fundamental, que son políticas situadas, nominalizadas, pero también poder reducir la brecha educativa entre los estudiantes que han adquirido estos saberes y estudiantes que están en proceso de realizarlo”, agregó.
Es que dijo que todas las propuestas que vengan después, tanto de formación docente, de desarrollo profesional, como todo lo que va a ser el acompañamiento en territorio de cada una de las escuelas, va a permitir que, focalizando en los alumnos que no han logrado el nivel esperado, puedan hacerlo.
“Esto lo vamos a verificar a través de una nueva medición que se va a hacer en el mes de noviembre, y vamos a poder comparar cómo estaba el alumno cuando rindió esta primera instancia, y después con una segunda evaluación en noviembre, si todas estas políticas de intervención tuvieron efecto positivo y pudieron mejorar su nivel de aprendizaje”, redondeó la estrategia.
